“教师,也只有教师,才是推动教学改革的真正动力”--这是教务处长单连生在全院教师系列培训班开班仪式上的强烈呼吁。

   改革是学院事业发展的推进器,教师是推动教学改革的直接力量。2015年是学院深化改革关键年,院党委提出,必须把全面深化改革作为培育学院竞争力的根本出路放在各项工作的首位。

   本学期开学以来,根据学院“突出'三项创新’、强化'五项措施’”的工作部署,教学工作紧紧围绕“三项创新”中“教学形式创新”和“五项措施”中“加强人才队伍建设”的要求,加强工作谋划,策划了教师系列培训活动,活动内容丰富,形式多样,包含技工教育办学形势分析、教学规范培训、名师观摩课活动等内容,旨在通过系列培训,全面提升教师队伍的业务水平和整体素质,为教学质量的不断提升提供人才和智力支撑。

   4月25日,我院教师系列培训活动开班,张品文副院长出席开班仪式并讲话,她对学院的发展规划和教师培训系列内容做了细致介绍,对青年教师的职业发展规划提出了要求,明确了个人的成长线路图,大家受益匪浅。

    改革需要统一思想,达成共识,这是改革必备的思想基础。第一期培训班上,单连生处长全面梳理了技工教育的发展历史,深入浅出地讲解了我国技工教育发展的四个时期、关键节点以及标志性事件,并提出了一系列对技工教育教学改革的思考,形成了教学改革是响应时代要求、势在必行的共识。

   改革是在学习借鉴基础上的创新实践,改革的方向至关重要。培训班上,单连生处长对计划性教育体制和市场性教育体制下的课程模式作了对比,启发大家就如何构建适合我们的课程模式进行思考,并从五个方面提出了我们应当如何打破传统的学科体制教学模式及灌输式的教学方法,构建现代职业教育课程体系。一是要依据职业标准和社会需求建立问题导向或能力导向的跨学科课程和综合课程,使课程建设由松散的单门课程功能定位向模块化、集成化、一体化的课程功能定位发展。二是要以学生为中心的教学观念,以学生能够学会、会用为教学目的,并建立与之相适应的教学质量标准,评价学生“学”的效果（学习增量）,以学习效果评价教师教学的有效性。三是要合理运用学生评教制度,建立社会对“教”与“学”的评价机制。四是要实行梯次性的职业技能升级人才培养方案。（初级工→中级工→高级工→预备技师）五是要探索实行弹性学制,进行学分制改革；探索学分积累和转换等有关学习成果认证的实践。这五方面将是未来我院教学改革的努力方向。